Inkluderende læringsmiljøer

Undersøgelsen i Grundskolepanelet afdækker rammerne for inkluderende læringsmiljøer, arbejdet med organisering af inkluderende læringsmiljøer, støtte og støttebehov og undervisningsdifferentiering.

Hovedresultater

• Omtrent 14,5 procent af eleverne i almenklasser vurderes af klasse-/kontaktlærere at modtage støtte under ni timer, mens ca. 3,1 procent vurderes at modtage støtte i ni timer eller derover.
• 8,4 procent af eleverne i almenklasser vurderes af klasse-/kontaktlærerne at have uindfriet støttebehov. 
• 76 procent af lærerne svarer, at de mindst ugentligt varierer arbejdsformer for at tilgodese elevernes forskellige forudsætninger. Hyppigst anvendte greb til undervisningsdifferentiering er stilladsering af opgaver. 
• Tolærerordninger er mere udbredt i folkeskolen end på de frie skoler. 52 procent af lærerne i folkeskolen indgår ugentligt i en tolærerordning. På de frie skoler er tallet 34 procent.
• Undervisningen gennemføres sjældent sammen med kolleger eller vejledere med specialpædagogiske kompetencer. Færre end 20 procent af lærerne i grundskolen har jævnligt en kollega med specialpædagogiske kompetencer med i undervisningen.
• Halvdelen af lærerne og tre fjerdedele af pædagogerne vurderer, at de i høj grad eller meget høj grad kan støtte elever med særlige behov i at indgå i klassefællesskabet. 
• 43 procent af lærerne og 47 procent af pædagogerne oplever i høj grad eller meget høj grad et behov for faglig kompetenceudvikling inden for undervisning og inklusion af elever med særlige behov.

En mere detaljeret beskrivelse af resultaterne findes i faktaark.